筆試教育學指導：基礎知識必背考點
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在下筆試學科筆試公共知識指導：教育綜合知識32個記憶口訣 埋頭苦學沒有錯，可招教筆試試題招教筆試試題：教育理論模擬試題一 1.教育的本質(zhì)屬性是（ ） A.階段性 B.階段性 C.培養(yǎng)人的社會活動 D.生產(chǎn)性 2.教育研究的對象是（ ） A.教育規(guī)律 B.教育現(xiàn)象 C.教育規(guī)律 D.教育問題 3.提出“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.凱洛夫 4.教育內(nèi)容和形式的變化受多種因素制約，其中起根本作用的因素是（ ） A.社會生產(chǎn)力 B.經(jīng)濟 C.社會制度 D.科技 5.“陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（ ） A.順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性 6.“每個學生都有其個別性”，下列關于“個別性”的敘述不正確的是（ ） A.不同的認知特征 B.不同的興趣愛好 C.不同的年齡和性別 D.不同的價值取向 7.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（ ） A.消除舊式分工 B.機器大工業(yè)生產(chǎn) C.手工操作 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 8.我國教育目的的基本精神：培養(yǎng)“勞動者”（ ）的培養(yǎng)獨立個性。 A.堅持以人為本 B.堅持全面發(fā)展 C.堅持手腦并用 D.堅持和諧發(fā)展 9.斯巴達教育體現(xiàn)的教育目的確立的依據(jù)是（ ） A.個體本位論 B.社會本位論 C.個體和社會歷史具體的統(tǒng)一 D.不確定 10.下列不屬于廣義教育制度范疇的是（ ） A.學校 B.少年宮 C.教育考試制度 D.教材 11.教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學生智力，還要培養(yǎng)學生的品德，促進學生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動具有（ ） A.示范性 B.復雜性 C.主體性 D.創(chuàng)造性 12.學生是人，是教育的對象，因而他們（ ） A.消極被動地接受教育 B.對外界的教育影響有選擇性 C.毫無顧及地接受教育 D.能動地接受教育 13.學校人際關系中最基本的關系是（ ） A.師生關系 B.上下級關系 C.同事關系 D.同學關系 14.校園文化屬于（ ） A.顯性課程 B.隱性課程 C.國家課程 D.地方課程 15.教育史上，課程類型的兩大主要對立流派是（ ） A.學科中心課程與活動中心課程 B.必修課程和選修課程 C.核心課程和廣域課程 D.顯性課程和隱性課程 16.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ） A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充 17.教學的根本目的是（ ） A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B.傳授知識 C.發(fā)展智力 D.陶冶情操 18.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（ ） A.橋梁作用 B.關鍵作用 C.主導作用 D.決定作用 19.關于教學方法，正確的說法是（ ） A.教學方法本身沒有好壞之分 B.講授法是注入式教學 C.談話法是啟發(fā)式教學 D.應廢除傳統(tǒng)的教學方法，代之以新的教學方法 20.在教學實施過程中，使教師能夠了解學生學習進展情況的評定是（ ） A.診斷性評定 B.形成性評定 C.終結(jié)性評定 D.發(fā)展性評定 21.在班級管理中評價一個班級好壞的重要依據(jù)是（ ） A.優(yōu)秀班干部 B.負責的班主任 C.班級成員融洽 D.良好的班風 22.下列不屬于個性心理特征的有（ ） A.能力 B.氣質(zhì) C.需要 D.性格 23.熟練的騎車、打毛衣是（ ）A.有意注意 B.無意注意 C.隨意注意 D.有意后注意 24.人在看書時用紅筆劃重點以便于閱讀是利用知覺的（ ） A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 25.（ ）直觀最能概括出事物的本質(zhì)屬性。 A.實物直觀 B.模像直觀 C.圖表直觀 D.網(wǎng)絡直觀 26.記憶效果做好，精力耗費上最經(jīng)濟的學習程度為（ ） A.50% B.100% C.150% D.200% 27.創(chuàng)作“美人魚”的運用的是想象的（ ）加工方式。 A.黏合 B.夸張 C.擬人化 D.典型化 28.教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（ ） A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維 29.小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑、這時他面臨的心理沖突是（ ） A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙重趨勢從突 30.人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（ ） A.智力因素 B.非智力因素 C.社會因素 D.家庭因素
二、多選
1.以下哪些體現(xiàn)了夸美紐斯的教育思想?（ ） A.把一切事物教給一切人類 B.泛智教育 C.提出普及教育的思想 D.人是唯一需要教育的動物 E.天賦的智力人人平等 2.學校文化的內(nèi)容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度 E對集體的看法 3.教育目的確立的依據(jù)（ ） A.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景 B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 C.人們的教育理想 D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 4.優(yōu)秀教師的人格特征有（ ） A.成熟的自我意識 B.強烈的責任心 C.富有創(chuàng)新精神 D.積極健康情緒 E.良好的品格性格 5.下列選項中，關于師生關系說法正確的是（ ） A.師生關系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的關系 B.民主型是理想的師生關系 C.建立良好的師生關系必須樹立正確的學生觀 D.師生在人格上是平等的關系 E.師生在社會道德是授受關系 6.下列哪些體現(xiàn)了啟發(fā)性原則？（ ） A.教學相長 B.不憤不啟，不悱不發(fā) C.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 D.學不躐等 7.教師備課首先要做好（ ）的工作。 A.鉆研教材 B.設計教法 C.說課 D.了解學生 8.情緒與情感的反應特點不同，情緒具有（ ） A.情境性 B.持久性 C.內(nèi)隱性 D.外顯性 9.馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是（ ） A.生理和安全的需要 B.求知的需要 C.歸屬與愛的需要 D.尊重的需要 E.自我實現(xiàn)的需要 10.皮亞杰的認知發(fā)展階段的理論為（ ） A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
三、判斷 1.孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。 （ ） 2.教育目的與培養(yǎng)目標是一般與特殊，總與分的關系。 （ ） 3.《國家中長期規(guī)劃》確立的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進發(fā)展、提高質(zhì)量。 （ ） 4.教師威信包括權(quán)利威信和威望威信。 （ ） 5.學生是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。 （ ） 6.“授之以魚，不如授之以漁”，說明教不如不教。 （ ） 7.德育的基本矛盾是受教育者和德育方法的矛盾。 （ ） 8.學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。 （ ） 9.遺忘曲線是奧蘇貝爾提出的。 10.首先提出“多元智能理論”的教育家是布魯納。（ ） 四、簡答題 1.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 2.教學過程中如何貫徹以教師的主導、學生為主體的指導思想？ 3.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力 4.簡述心理健康的標準 五、案例分析 （一）某學校根據(jù)學生的成績高低把九年級學生分成了尖子班、中等班和差生班，記者在采訪一位教師的對此看法的時候，這位老師說：“根據(jù)學生的學習成績進行分班，可以讓老師針對不同層次的學生進行因材施教。” 談談你對上述案例的看法。 （二）近年來，調(diào)查人員對某市500余名教師進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，76.9%的教師感覺壓力大，51%的教師患上“職業(yè)病”，37%的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師看似每天只上幾節(jié)課，其實備課、批改作業(yè)、管理學生要耗去很多時間和精力，特別是班主任老師，常常是從早上六七點到學校，一直要到晚上十點等學生睡下才能休息，工作時間長，給老師的家庭生活帶來極大的壓力。 結(jié)合材料，簡述教師勞動的特點。
參考答案(一) 一、單選 1----5：CDBAA 6----10：CDBBD 11----15：BDABA 16----20：AACAB 21----25：DCDAB 26---30：CAACB 二、多選 1：ABC 2：ABCDE 3：ABCD 4：ABCDE 5：ABCD 6：BC 7：ABD 8：AD 9：ACD 10：ABCD 三、判斷 1：正確 2：正確 3：錯誤 4：錯誤 5：正確 6：錯誤 7：錯誤 8：正確 9：錯誤 10：錯誤 簡答 影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展 環(huán)境為個體的發(fā)展提供了各種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實 學校教育再人的身心發(fā)展中起主導作用 個體主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，個體的社會實踐是人發(fā)展的決定因素。 2.P150 3.P275 4.P454 案例分析（參考要點） （一）1.學校的做法違背了義務教育法， 2.容易造成優(yōu)等生。。。。。。后進生。。。。 3.成績分班：只看到了學生的成績，沒有看到學生其他方面的優(yōu)點。 4.老師：錯誤的理解“因材施教”：指在教學中，要從課程計劃，學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時有要根據(jù)學生的個體差異，有的放矢的進行差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。 （二）p85：公共基礎知識題 龍輝教育收集、整理了218道公共基礎知識的填空題招教筆試試題：教育理論模擬試題二 一、單選招教筆試試題：教育理論模擬試題三 1.下列哪一種活動屬于狹義的教育？( ) A．某教師幫助小學生理解數(shù)字“0”的意義 B．某小學生教爺爺用電腦制作課件 C．樂羊子的妻子以“斷機杼”的舉動勸告樂羊子求學要有恒心 D．某人對公交車上兩個斗毆的乘客曉之以理 2.學生入學后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（ ） A.可塑性 B.依賴性 C.向師性 D.定向性 3.提出教育具有相對獨立性，主要是強調(diào)教育_________ 。 A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產(chǎn)發(fā)展制約 C．對政治經(jīng)濟有促進作用 D．有自身的特點和規(guī)律
4.現(xiàn)代學生觀的基本觀點是 （ ） A．教學 B．教育管理 C．德育 D．智育 6.在教育、教學或?qū)W習的計劃實施的前期階段進行，重在對學生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理的評價，為教學計劃的有效實施提供可靠的信息資源，指的是____ A．診斷性評價 B．形成性評價 C．總結(jié)性評價 D．階段性評價 7.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性， 使他們積極向上。這一原則是________。 A．教育的一致性原則 B．導向原則 C．因材施教原則 D．疏導原則 8.教師職業(yè)道德的核心是（）。 A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學生 C.團結(jié)協(xié)作 D.以身作則 9.心理定勢對問題解決的影響所起的作用是_______。 A．沒有影響 B．積極的 C．消極的 D．可能是積極的，也可能是消極的 10.當學生心情不好時，可以找親朋好友傾吐不愉快的事。這種情緒調(diào)節(jié)方法是_______。 A．合理宣泄法 B．認知調(diào)節(jié)法 C．轉(zhuǎn)移注意法 n幽默法 11.學生在聽南極考察團的報告時，頭腦中浮現(xiàn)出企鵝、雪窩等形象，這種心理活 動是______. A.再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．幻想 D．空想 12.以下各項中，屬于一般能力的是______。 A．，運動能力 B．社交能力 C．應變能力 D．記憶能力 13.某同學活潑好動，不甘寂寞，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力，容易虎頭蛇尾。該同學的氣質(zhì)類型是____。 A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 14.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類， “怎樣運用運算規(guī)律進行計算和解答”的學習屬于____。 A．言語信息的學習 B．智力技能的學習 C．認知策略的學習 D．動作技能的學習 15.根據(jù)福勒等人劃分的教師成長的三個階段，當某教師將關注的焦點投向“材料是否充分得當？”“如何呈現(xiàn)教學信息？”等問題時，該教師可能處于教師成長的_________. A．關注生存階段．B.關注學生階段C．關注情境階段D．關注物質(zhì)階段 16.過去，中學英語教材過度強調(diào)語法學習，忽視言語實踐，而教師又以教材為本結(jié)果，許多學生學了多年，說不利索，聽不明白，這說明____。 A．沒有優(yōu)質(zhì)的教育影響，教育活動就會走偏甚至走錯方向 B．不同的學習者有不同的學習目的 C．沒有學習者，教育活動就失去了對象 D．學習者以發(fā)展自己為權(quán)利和義務 17.新加坡政府積極推動和促進企業(yè)與高校、科研院所合作，將科研人員和工程師“借”給企業(yè)，使先進的技術(shù)成果能盡快轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去。這揭示了______ 。 A．教育能夠把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力 B．教育能夠生產(chǎn)新的科學知識與新的生產(chǎn)力 C．科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 D．社會經(jīng)濟制約課程的設置及教學內(nèi)容 18.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不 同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的____。 A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性 19.與課堂教學組織形式相比，課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機動性，其主要形式有：群眾性活動、小組活動和_______ A．個別活動 B．自主活動 C．集體活動 D．局部活動 20．“一題多解”、 “續(xù)編故事的結(jié)尾”、“給文章加上不同標題”等練習主要用來訓練 學生的________ A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D.集中思維 21.下列各項中，記憶效果最好的復習方式是____。 A．眼看 B.耳聽 C．口讀 D.多種感官并用 22.人本主義心理學家馬斯洛把較低層次、直接關系到個體的生存的需要稱為_______ A．缺失需要 B．獲得需要 C生長需要 D．基礎需要 23.世界上最早的智力測驗量表是________ A.久創(chuàng)造力測驗 B．比奈一西蒙智力測驗 C．斯坦福一比奈智力測驗 D．韋克斯勒智力測驗 24.認知活動中的獨立性或依存性反映的是性格的_______ A．態(tài)度特征 B．意志特征 C．情緒特征 D．理智特征 25.奧蘇貝爾認為，學生為了獲得長者（家長、教師等）的贊許和認可而努力學習的需要是一種________ A．附屬內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．認知內(nèi)驅(qū)力 D．情感內(nèi)驅(qū)力 26.就某一特定專題而開展的短期或長期的專門課外活動，這種活動往往有特定的具體目標，活動內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，指的是________。 A．主題活動 B．社會活動 C．游戲活動 D．學科活動 27.學生由于某種喜好而自愿接受他人的觀點，使自己的態(tài)度、行為與他人保持一 致的現(xiàn)象稱為________。 A．模仿 B．服從 C．認同 D．內(nèi)化 28.根據(jù)遺忘規(guī)律，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是_________。 A．先后快中間慢B．先慢后快 C．先快后慢 D．先后慢中間快 29．根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，違反國家有關規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)收取費用的，由政府責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，應當____。 A．依法給予行政處分 B．依法追究刑事責任 C．依法承擔民事責任 D．依法剝奪政治權(quán)利 30．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育____。 A．不收學費，收取雜費 B．收取學費、雜費 C．收取學費，不收雜費 D．不收學費、雜費
二、多選 1.在教育起源的認識上，教育學史上經(jīng)典的觀點有（ ） A.神話的起源 B.教育生物的起源 C.教育心理的起源 D.教育勞動的起源 2.新課程標準的三維教學目標是（ ） A.知識與能力目標 B.過程與方法目標 C.個性和共性目標 D.情感態(tài)度與價值觀目標 3.在教學中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學生的個別差異，學生個別差異包括（ ） A.心理的個別差異 B.生理的個別差異 C.智力因素的個別差異 D.非智力因素的個別差異 4.以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，屬于奧蘇貝爾提出的組織學習的原則和策略的有（ ） A.最近發(fā)展區(qū) B.逐漸分化 C.整體協(xié)調(diào) D.先行組織者 5.家庭教育、學校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有（ ） A.互相訪問 B.通訊聯(lián)系 C.家長會 D.教育講座E.家長學校 6.我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運用，對這種知識的記憶是（ ） A.語義記憶 B.程序記憶 C.陳述記憶 D.長時記憶 7.學生能否體驗到應激而產(chǎn)生考試焦慮，取決于他們（ ） A.認知評價 B.人格傾向 C.個人經(jīng)歷 D.試前準備 E.抱負水平 8.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有（ ?。?/p> A.教育普及化的開始 B.提出“教育機會均等”的口號 C.教育法制化的形成 D.強化教育的國家控制 E.教育精英化的實現(xiàn) 9.新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ ） A.未成年指未滿18歲 B.父母或其監(jiān)護人必須使適齡未成年人依法上學并完成義務教育 C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應對未成年人免費開放 D.任何組織或個人不得披露未成年人的隱私 E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰 10.布置作業(yè)時，老師應該遵循的要求有（ ） A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學大綱 B.作業(yè)分量要適當 C.要向?qū)W生提出明確的要求 D.經(jīng)常檢查作業(yè)和批改 E.作業(yè)難度要適當 三、判斷題 1.暈輪效應指人們對他人的認識判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認識對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。（ ） 2.教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。（ ） 3.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則。（ ） 4.新一輪課程改革所遵循的主導理念是終身學習教育的理念。（ ） 5.教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。（ ） 6.教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學內(nèi)容的特點決定的。（ ） 7.學生在教師的指引下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的教學方法是情景教學法。（ ） 8.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是嗅覺刺激。（ ） 9.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。（ ） 10.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習10次屬于體罰。（ ）
四、簡答 1.班主任工作的主要內(nèi)容 2..簡述板書的基本要求。 3.簡述學校教育在影響個體發(fā)展上的特殊功能 4.根據(jù)遺忘規(guī)律如何提高記憶效果 1..閱讀下列材料，并回答問題。 一位語文教師在教《劉胡蘭》-文時，與學生進行了這么一段問答。師問： 這篇文章是寫誰的？生答：是寫劉胡蘭的。師問：你怎么知道？生答：題目就 是劉胡蘭。師問：這個故事發(fā)生在什么時候？生答：1947年1月4日。師問： 你怎么知道？生答：課文第一句就是這么寫的。師問：這個云周西村在什么地 方？有學生答是在陜北，有學生答是在延安。師說：云周西村在革命根據(jù)地。 課文中敵人對劉胡蘭說的這么一句話：“你說出一個共產(chǎn)黨員給你一百元錢。” 師問：誰知道那時發(fā)什么錢？有學生答是發(fā)銀圓，有學生答是發(fā)銅板，而另有 一位學生則說，那時候的錢中間是有窟窿的。教師最后作總結(jié)說：反正那時候 的錢比現(xiàn)在的錢值錢。 問題：你認為這位教師的教學存在什么問題？應用談話法有哪些基本要求？
2．閱讀下列材料，并回答問題。 某中學初三學生小紅，文靜內(nèi)向，做事認真負責，但學習成績始終不太理 想。她總覺得自己不夠聰明，考不好是正常的，偶爾考好了，她會認為是“瞎 貓碰到死老鼠”。進入初三以來，學習任務不斷加重，她對自己更沒有信心了， 開始出現(xiàn)厭學情緒。 (1) 試述如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。
參考答案（三） 一、單選 1---5.ACDDA 6---10.ADBDA 11---15.ADABC 16---20.ABDAB 21---25.DABDA 26---30..ACCAD 二、多選 1.ABCD 2.ABD 3.CD 4.BCD 5.ABCDE 6.ACD 7.ABCDE 8.ABC 9.ABCDE 10.ABCDE 三、判斷 1.∨2.∨3.∨4.×5.∨6.×7.×8.×9.∨10.× 四、簡答 1.2013年河南省版教材p214 2..簡述板書的基本要求。 （1）精選內(nèi)容，突出重點； （2）條理清晰，層次分明； （3）形式靈活，布局合理； （4）文字精當，科學性強。 3.簡述學校教育在影響個體發(fā)展上的特殊功能 （1）學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范； （2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； （3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值； （4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 4.根據(jù)遺忘規(guī)律如何提高記憶效果 （1）明確記憶的目的，增強學習的主動性 （2）理解學習材料的意義 （3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解 （4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料 （5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量 （6）重視復習方式，防止知識遺忘 五、案例（答案要點） 1．這段對話雖然以師生的問答組成，但卻不能說是真正意義上的語文教學對話， 因為這樣的對話徒具師生對話之形，卻不具師生對話之實。我們所說的師生對 話，指的是蘊涵教育性的相互傾聽和言說，它需要師生彼此敞開自己的精神世 界，從而獲得精神的交流和價值的分享?？茖W應用談話法的基本要求：談話前， 教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎上做好充分準備， 認真擬定談話的提綱，精心設計談話的問題，審慎選擇談話的方式。談話時， 教師提出的每一個問題，都應緊扣教材、難易適當，既要面向全體，又要因人 而異。談話后，教師要及時小結(jié)，將學生零亂的知識進行調(diào)整，錯誤的地方予 以糾正，含混的答案予以澄清。（以上根據(jù)答題情況酌情給分） 2.培養(yǎng)：2013河南省版教材p401 ①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平； ③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努 力；⑤適當開展競爭。(2)厭學原因：缺乏自信，對考試結(jié)果缺乏正確歸因。 建議：指導學生對成敗進行正確歸因，確立自信。（具體展開略） 1.“教學相長”最早出現(xiàn)在我國的（ ）著作中。 A.《論語》 B.《師說》 C.《學記》 D.《勸學篇》 2.“以最大可能的效果來促進學生的一般發(fā)展。”這句話是誰的觀點？（ ） A.杜威 B.贊科夫 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 3.“每個學生都有其個別性”，下列關于“個別性”的敘述不正確的是（ ） A.不同的認知特征 B.不同的興趣愛好 C.不同的年齡和性別 D.不同的價值取向 4.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（ ） A.消除舊式分工 B.機器大工業(yè)生產(chǎn) C.手工操作 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 5.一個國家的教育制度的核心是（ ） A.社會教育制度 B.國民教育制度 C.學校教育制度 D.基礎教育制度 6.教師的根本任務（ ） A.教書育人 B.教學 C.班級管理 D.道德教育 7.“一把鑰匙開一把鎖”指教師要有（ ） A. 針對性 B.邏輯性 C.創(chuàng)造性 D.知識性 8.孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”表明教師的工作特點具有（ ） A.復雜性 B.示范性 C.靈活性 D.創(chuàng)造性 9.學校人際關系中最基本的關系是（ ） A.師生關系 B.上下級 C.同事關系 D.同學關系 10.以下哪種情況體現(xiàn)師生間的平等性？（ ） A.老師總是處于高高在上的狀態(tài)，對于學生提出的問題也總是敷衍了事 B.老師對于學生提出的意見置之不理 C.老師在同學生溝通時總是站著，俯視學生 D.師生間交流較多 11.根據(jù)課程的任務，課程可以分為基礎型課程、研究型課程和（ ） A.結(jié)構(gòu)型課程 B.拓展型課程 C.專用型課程 D.校本型課程 12.在教學中備課和上課依據(jù)的是（ ） A.教學大綱 B.教科書 C.教學標準 D.教學計劃 13.在整個教育體系中居于核心地位的是（ ） A.教學計劃 B.教學大綱 C.教育目的 D.教學工作 14.“授人以魚．僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。這句話說明教育活動中（ ）尤為重要。 A.傳授給學生間接經(jīng)驗 B.發(fā)展學生能力 C.及時鞏固 D.突出重點,突破難點 15.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（ ） A.理論與實際相結(jié)合原則 B.啟發(fā)性原則 C.因材施教原則 D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則 16.下列主張中，準確體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則的是（ ） A.學不邋等 B.因材施教 C.開而弗達 D.溫故而知新 17.讀書指導法是一種（ ）為主的方法。 A.以直覺感知為主 B.以引導探究為主 C.以實際訓練為主 D.以語言傳授為主 18.當代學校教學的基本組織形式（ ） A.個別教學制 B.分組教學制 C.班級授課制 D.特朗普制 19.教師備課應做好的三方面工作是鉆研教材、了解學生和（ ） A.編寫教案 B.設計教法 C.設計板書 D.做好備課計劃 20.新課改倡導的教育評價理念是（ ） A.發(fā)展性評價 B.總結(jié)性評價 C.相對性評價 D.絕對性評價 21.對學生進行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學生明白事理，提高認識，這反映的基本原則是（ ） A.知行統(tǒng)一原則 B.依靠積極因素，克服消極因素的原則 C.疏導原則 D.正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 22.下列不屬于個性心理特征的有（ ） A.能力 B.氣質(zhì) C.需要 D.性格 23.注意能夠從大量信息中選擇出少量有用的信息并進行處理，這反映了注意的（ ） A.集中性 B.范圍 C.分配 D.選擇性 24.熟悉英語的人，在閱讀英文材料時，可以一目十行，這是知覺的（ ） A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性 25.談虎色變屬于（ ） A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.邏輯記憶 26.某同學讀書10遍剛剛好能背誦下來，他需要再讀（ ）遍才能達到最好的效果。 A.5 B.10 C.15 D.20 27.許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（ ） A.雙重抑制 B.單一抑制 C.前攝抑制 D.倒攝抑制 28.想象需要處理的信息是（ ） A.符號 B.概念 C.命題 D.表象 29.學生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色“等非本質(zhì)特征，是思維過程的（ ）環(huán)節(jié)。 A.抽象 B.概括 C.具體化 D.綜合 30.小明既不想不及格，又不想付出努力，這屬于（ ） A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突 31.1924年（ ）編寫了我國第一部《教育心理學》教科書。 A.蔡元培 B.陶行知 C.廖世承 D.楊賢江 32.心里斷乳期是指（ ） Ａ.幼兒期 Ｂ.兒童期 Ｃ.少年期 Ｄ.青年期 33.去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發(fā)展到（ ）的兒童能做到這種程度。 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 34.7～11歲左右的兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象，這一階段被稱作兒童認知發(fā)展的（ ） A.感覺運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 35.下列哪種屬于學習現(xiàn)象（ ） A.望梅止渴 B.吃酸的東西會流唾液 C.兒童模仿電影中的人物 C.蜘蛛織網(wǎng) 36.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（ ） A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化 37.先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這差異。這種解決問題的方法或策略是（ ） A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段--目的分析法 D.嘗試錯誤法 38.“先行組織者”的教學策略所體現(xiàn)的教學技術(shù)是（ ） A.強調(diào)直觀教學 B.強調(diào)教師的組織者作用 C.重視引導學生的發(fā)現(xiàn)行為 D.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系 39.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（ ） A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監(jiān)控能力 40.學生心理健康教育的主要場所是（ ） A.學校 B.心理咨詢室 C.醫(yī)院 D.課堂 二、多選 1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括（ ） A.素質(zhì)教育是面向全體的教育 B.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 C.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 2.優(yōu)秀教師的人格特征有（ ） A.成熟的自我意識 B.強烈的責任心 C.富有創(chuàng)新精神 D.積極健康情緒 E.良好的品格性格 3.教師必備的知識包括（ ） A.教育學 B.心理學 C.教育心理學 D.學科教學法 4.教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng) B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.新生學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發(fā)展 5.新課程改革提出的新型師生關系是（ ） A.合作 B.和諧 C.平等 D.融洽 6.循序漸進”的“序”指的是（ ） A.學生的身心發(fā)展規(guī)律 B.學科的知識邏輯 C.課堂的組織順序 D.學生的認識順序 E.課堂教學的進行 7.作家構(gòu)思文藝作品的想象是（ ） A.再造想象 B.有意想象 C.創(chuàng)造想象 D.無意想象 E.幻想 8.個人的性格、氣質(zhì)屬于（ ） A.內(nèi)歸因 B.外歸因 C.穩(wěn)定歸因 D.非穩(wěn)定歸因 9.影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素有（ ） A.個體智力水平 B.家庭教育方式 C.社會環(huán)境因素 D.教師的管理方式 E.個體的個性特征 10.下列屬于體罰情形的有( ) A.讓一二年級的小學生一個生字抄寫10遍 B.王某上課說話，老師令其抄課文5遍 C.李某等人上自習課說話，老師令其等人到運動場跑10圈 D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次 三、判斷 1.學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生起作用。 （ ） 2.學校課程就是在學校中開設的所有課程。 （ ） 3.直接影響人的活動效率、促使活動順利完成的個性心理特征是能力。( ) 4.講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。 （ ） 5.德育的基本矛盾是受教育者和德育方法的矛盾。 （ ） 6.心理的產(chǎn)生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。( ) 7.“知之深，則愛之切”這說明情感依附于于認識過程。( ) 8.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”。因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（ ） 9.“多學近乎智，無知必無能”，說明掌握知識和發(fā)展智力是完全同步的。（ ） 10.教師為了了解學生可以私自拆看學生的信件。 （ ） 四、簡答 1.簡述德育過程的基本規(guī)律。 2.結(jié)合實際，舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。 3.如何培養(yǎng)學生的內(nèi)部學習動機？ 4..如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？ 五、試述如何建立良好的師生關系？
參考答案（二） 一、單選 1---5.：CBCDC 6---10：AABAD 11---15：BADBD 16---20：CDCBA 21---25：CCDBA 26---30：ABDAB 31---35：CCCCC 36---40：CCDDA 二、多選 1：ABCD 2：ABCDE 3：ABCD 4：ABC 5：ABCD 6：ABD 7：BC 8：AC 9：ABCDE 10：BC 三、判斷 1：正確 2：錯誤 3：正確 4：錯誤 5：錯誤 6：錯誤 7：正確 8：錯誤 9：錯誤 10：錯誤 四、簡答
，現(xiàn)予發(fā)布。答案直接置于冒號后、破折號后或括號內(nèi)。 1、制度化教育階段開始于：近代。 2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。 3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。 4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。 5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。 6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。 7、狹義的教育主要是指：學校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期。 8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。 9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。 10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。 11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。 12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。 13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。 14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。 15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。 16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。 18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。 19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。 20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義 21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。 22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。 23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。 24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。 25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。 26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度——（學校教育制度）。 27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法） 28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。 29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。 30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。 四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。 31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——（教區(qū)學校）。 32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。 33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。 34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。 36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。 37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。 38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。 39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。 40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。 41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。 42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。 43、一定社會條件下，決定教育領導權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。 44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。 45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構(gòu)成文化本體）。 46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。 47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。 48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。 49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。 50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。 51、科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結(jié)果。 52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。 53、學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設施文化）。 54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。） 55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。） 56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。 57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。 58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。 60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。 61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。 62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。 63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。 64、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點。 65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。） 66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。 67、關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。 68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。 69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。 70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。 71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。 72、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。 73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。 74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。 75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。 76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 77、美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。 78、馬克思認為，實
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